Résumé
Dans cet article, nous explorons la valorisation du multilinguisme et de l’éducation bilingue telle que rapportée dans des entrevues avec des parents immigrants dont les enfants sont inscrits à l’immersion française dans la région métropolitaine de Vancouver. L’analyse des données indique que l’apprentissage des langues et la socialisation langagière dépasse la simple transmission de valuers, de pratiques et de répertoires linguistiques pour s’apparenter à la construction collective de nouvelles pratiques et d’identités linguistiques. D’autre part, une dialectique de l’intégration et de la résistance à l’assimilation semble sous-tendre l’action des parents en faveur du multilinguisme chez leurs enfants, laquelle s’inscrit dans une double stratégie d’intégration à visée nationale et internationale.