Résumé
Dans cet article, j’analyse les récits identifiés par les éducateurs en mathématiques comme représentatifs des façons dont l’enseignement des mathématiques est perçu par le public. Je me penche sur ces récits et centre mon analyse théorique sur leur immanence et leur aspect négociable ou convenu, et je me sers de procédés rhétoriques associés aux mythes. J’applique aux récits une orientation fonctionnaliste, et je pose la question: quels besoins ces récits comblent-ils? L’article commence et se termine par une réflexion sur un incident spécifique d’interaction publique, une critique en ligne d’enseignants des mathématiques qui discutent d’un article publié dans les nouvelles. En particulier, je vise à prendre en considération les besoins de la personne qui fait la critique et à déterminer comment la reconnaissance de ces besoins est susceptible d’influencer ma réaction. Cette démarche me conduit à encourager les éducateurs en mathématiques à poursuivre activement les occasions qui pourraient faire modifier la teneur de ces récits.