Résumé
Dans les médias, les articles sur l’enseignement des mathématiques décrivent différents aspects de l’enseignement des mathématiques, de son apprentissage, et des curriculums et politiques qui y sont liés. Comme pour tous les sujets de reportage dans les médias, ces descriptions ne sont pas neutres. Elles reflètent et représentent des discours et des intentions spécifiques sur l’enseignement des mathématiques, assorties de citations ou d’expériences provenant d’acteurs différents, par exemple les parents, les étudiants et les enseignants. Au moyen du concept d’encadrement moral, nous analysons dans cet article les dimensions morales implicites de ce type de reportage. Nous nous sommes penchés sur un corpus de nouvelles sur l’enseignement des mathématiques publiées de septembre 2013 à mars 2014, dans trois publications nationales canadiennes en langue anglaise. Nous avons constaté que les récits et les histoires racontés dans ces articles véhiculent un ensemble particulier de valeurs morales, ainsi que des idées bien précises sur l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des mathématiques dans les écoles canadiennes. En particulier, nous avons remarqué que les valeurs morales liées à la méthode par « découverte » sont négatives, et sont reliées au « bien-être mathématique » des étudiants et de la nation dans son ensemble. Les valeurs morales accordées à la méthode dite du retour à l’essentiel en enseignement des mathématiques sont en prévalence positives et sont reliées à la prospérité future.