Résumé
Cet article vise à étudier un dispositif de formation professionnelle des professeurs stagiaires en mathématiques : la visite de classe. L’entretien, qui fait suite à l’observation de la pratique de classe du professeur stagiaire, constitue l’élément central de la visite. Nous souhaitons élaborer et mettre en œuvre une méthodologie permettant d’analyser le déroulement d’un entretien ainsi que ses « effets » sur la capacité des professeurs stagiaires à adopter une attitude réflexive.
Dans un premier temps, nous présentons et justifions l’outillage théorique qui sous-tend la méthodologie. Celui-ci résulte de l’articulation de deux théories : la double approche didactique et ergonomique (Robert, 2008) et celle de l’agir professionnel des enseignants (Jorro, 2016). Ces deux cadres nous offrent la possibilité de produire un outil d’analyse didactique en vue d’étudier la pertinence et l’intérêt de l’entretien du point de vue du développement des compétences professionnelles du professeur stagiaire. Nous illustrons la mise en œuvre de cette méthodologie en réalisant une étude de cas. Nous effectuons l’analyse détaillée d’un entretien avec un professeur stagiaire suite à l’observation d’une séance dans le domaine des statistiques, en classe de seconde en France.