Résumé
Les conceptions épistémologiques caractérisent les façons dont les personnes conçoivent le degré de certitude, la source et l’organisation des connaissances. Les recherches antérieures ont montré l’existence de certains liens entre les vues épistémologiques et les vues sur la nature des sciences. Ces liens peuvent être particulièrement intéressants pour les étudiants de biologie dont l’apprentissage comprend des sujets tels que l’évolution, qui sont controversés sur le plan sociétal, mais ne sont pas controversés sur le plan scientifique. Dans cette étude, nous analysons les liens entre les points de vue épistémologiques et les points de vue empiriques sur la nature des sciences dans trois classes de biologie au niveau collégial. Nous avons utilisé le Questionnaire sur les contextes d’apprentissage pour déterminer le niveau épistémologique des participants selon le modèle de Perry, et la Question 1 du VNOS-C pour définir leurs points de vue empiriques sur la nature des sciences. Sur la base d’une série d’analyses χ2 nous n’avons relevé aucun lien entre le niveau de Perry et les points de vue empiriques sur la nature des sciences. Des liens significatifs ont été relevés d’une part entre les points de vue empiriques sur la nature des sciences et le sexe des participants, et d’autre part entre ces points de vue et la classe de biologie. Ces résultats et leurs implications pour des recherches ultérieures sont analysés.